Изучение Особенностей Адаптации Карта Скотта
МЕТОДИКА: Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации (Карта наблюдения Д. Стотта). Карта наблюдения Стотта предназначена для изучения особенностей уче- ников, дезадаптированных к условиям школы. Может использоваться для испы- туемых разного возраста. Дезадаптация предполагает невыполнение школьных требований вследствие нежелания, неумения, или неспособности ученика. Среди дезадаптированных выделяют два основных типа учащихся. Во-первых, это те ученики, которые создают серьезные проблемы для окружающих (педагогов, других детей, тех- персонала) - так называемые трудные. Во-вторых, это ученики, которые сами страдают от трудностей, но не доставляют окружающим особых неприятностей - 'страдающие' ученики.
- Использование карты Скотта для анализа адаптации учащихся., психолог средней общеобразовательной школы № 1415 Северо-Восточного учебного округа Москвы. Предлагаем вам познакомиться с картой Скотта и методикой ее использования при оценке адаптации учащихся пятых и десятых классов к новым условиям обучения. Многолетнее использование этого опросника в практике школьных психологов и руководителей показало, что он дает возможность собрать достаточно полную информацию об учащемся.
- Изучение адаптации ребенка к школе. Карта наблюдения за процессом адаптации учащихся 1-х классов. Психологические особенности переходного периода учащихся из начальной школы в 5 класс. Проблема адаптации первоклассников к школе. Особенности первоклассников с различным уровнем школьной зрелости. Главное меню.
- Карта наблюдений (КН) Стотта состоит из 16 комплексов. КН Стотта предназначена для изучения особенностей учеников. Адаптация к школе.
Можно выделить три формы школьной дезадаптации: 1) преимущественно внешнюю - поведенческую; 2) преимущественно внутреннюю - психологическую: 3) смешанную. Карта наблюдения Стотта, оценивающая степень и характер дезадаптации школьника, состоит из 16 комплексов-симптомов - образцов поведения, или симптомокомплексов (СК). СК представлены в виде перечней - и пронумерованы I - XVI. В каждом СК образцы поведения имеют свою нумерацию. При заполне- нии карты наблюдения наличие каждого из указанных в ней образцов поведения у обследуемого отмечается знаком '+', а отсутствие знаком '-'. Эти данные заносятся в специальную таблицу.
Изучение Особенностей Адаптации Карта Стотта
Заполняющий карту наблюдения, сделав заключение о наличии или отсут- ствии очередного образца поведения, вписывает в столбец соответствующего СК номер образца поведения и справа от номера ставит знак '+' или знак '-'. Образец поведения обладает неодинаковым информативным удельным весом. Поэтому при переводе первичных эмпирических показателей (+, -) в 'сырые' оценки за одни образцы поведения дается 1 балл, за другие - 2 балла. Для этого пользуются таблицей перевода первичных эмпирических показателей в 'сырые' оценки. В каждом СК баллы за образцы поведения суммируются. Затем суммы 'сырых' оценок по каждому СК переводятся в процентные показатели, которые указывают на выраженность каждого из СК у обследуемого от макси- мально возможной. Таблица строится следующим способом: 1. Суммируются все баллы по каждому СК из таблицы первичных показате- лей.
Адаптация «Педагогической карты наблюдений» в условиях коррекционной школы VIII вида. Захарова Ирина Владимировна учитель-логопедАмелькина Илона Юрьевна учитель-дефектологГосударственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение школа №487. Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка. Отслеживание личностных УУД. Карта наблюдения за развитием учени____ 1- б класса _в адаптационный период. Полная карта адаптации. Карта наблюдений за учащимися. Карта наблюдений за учащимися.
2. Каждая из возможных 'сырых' оценок делится на максимально возмож- ную сумму и умножается на 100%. Согласно утверждению Стотта, числовые показатели СК имеют ориентиро- вочное значение. Поэтому при интерпретации обращаться с ними нужно осто- рожно. Кроме того, методика не стандартизирована. Целесообразно использо- вать ее результаты как ориентиры в индивидуальном подходе, но не как ос- нования для диагноза. С помощью квантилей числовые шкалы (от 0 до 100%) разбиты для каждо- го СК на пять интервалов. Интервал от 0 до 20% говорит о настолько слабой выраженности качест- ва, что оно практически не присуще данному СК. Интервал от 80 до 100% свидетельствует о том, что здесь качество СК 'переросло себя' и мы имеем дело с другим качеством.
Для правильной интерпретации крайних интервалов особенно важно прив- лечение дополнительных сведений. Интервал 20%-40% - заметная выраженность качества; Интервал 40%-60% - сильная выраженность качества; Интервал 60%-80% - очень сильная выраженность качества. СК НД положительно коррелирует с сенситивностью по ПДО Личко.
Любые достижения стоят ребенку огромных усилий. От 1 до 11 - менее явные симпто- мы, от 12 до 17 - симптомы явного нарушения. Речь идет не о клинических и даже не о субклинических формах слабости состояния, а о проявлениях апатии, пониженного настроения, своего рода нейро-физиологической истощаемости. В более легкой форме спады энергии че- редуются с проявлениями энергичности и активности. СК 'О' говорит о дефи- ците энергетических ресурсов организма ребенка. Симптомы 9-20 говорят о более выраженной депрессии. Пунктам синдрома 'О' обычно сопутствуют выра- женные синдромы НВ и ТВ, особенно в ее крайних формах. По всей вероятности они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения. Защитная установка по отношению к контактам с любыми людьми, неприя- тие проявляемого к нему чувства любви. Беспокойство и неуверенность относительно того, интересуются ли им взрослые, любят ли его. СК ТВ выражает тревожные надежды, стремления, по- пытки ребенка к установлению и сохранению хороших отношений со взрослыми. Симптомы 1-6 - ребенок старается убедиться, что его 'принимают' и любят взрослые. Симптомы 7-10 - ребенок обращает на себя внимание и преувеличен- но добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 - ребенок проявляет большое беспокойство о том, 'принимают' ли его взрослые. Проявления различных форм неприятия взрослых, от избегания учителя, подозрительности до неконтролируемой враждебности. Симптомы 1-4 - ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 - ребенок то относится ко взрос- лым враждебно, то старается добиться их хорошего отношения.
Симптомы 10-17 - открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Сим- птомы 18-24 - полная, неуправляемая, привычная враждебность. Беспокойство и неуверенность в том, любят ли его другие дети и пред- ставляет ли он для них интерес. СК ТД выражает те же тенденции что и СК ТВ, но в отношении сверстников. Временами принимает форму открытой враж- дебности. Все симптомы одинаково важны. Недостаток стремления следовать социальным - морально-нравственным - нормам. Ребенок не стремится получить одобрение взрослого.